Проблема развития творческих способностей дошкольников в настоящее время находится в центре внимания многих исследователей и практиков, занимающихся разработкой статей, методических пособий, наборов игр и упражнений, как по развитию различных психических процессов при этом. возраст (внимание, память, мышление, воображение, эмоции).), а также развитие различных видов общей направленности (интеллектуальной, творческой, познавательной, двигательной) и специальной (математической, музыкальной, художественной) направленности. СРЕДНИЙ. Бакушинский, Д. Богоявленская, А.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, Т. Казакова, Т. Комарова, А. Рождественская изучала проблему детского изобразительного творчества.
Способность творить — отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, творить, не причиняя вреда, размножаться, не разрушая. Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие творческих способностей уже в дошкольном возрасте — залог будущего успеха.
Дошкольное детство — очень важный период в жизни ребенка. Именно в этом возрасте каждый ребенок становится маленьким исследователем, с радостью и восторгом открывая для себя неизведанный и чудесный мир вокруг себя. Чем разнообразнее деятельность ребенка, тем успешнее его всестороннее развитие, тем больше используется его потенциал и первые творческие способности. Поэтому одним из наиболее близких и доступных видов работы с детьми в детском саду является графическая, художественная и производственная деятельность, которая создает условия для вовлечения детей в собственное творчество, в процессе которого создается что-то красивое и необычное.
Все дети любят рисовать, если у них это хорошо получается. Рисование карандашом, кистью требует высокой степени владения техникой рисования, развитого умения и знаний, техники работы. Использование нетрадиционных техник рисования на уроках изобразительного искусства позволяет детям преодолеть страх неудачи в этом виде творчества.
Этот опыт оформился в условиях детского сада МБДЕДЕÓ №176. Проанализировав оригинальные исследования, различные материалы, а также лучшие практики работы с детьми, собранные российскими и зарубежными педагогами-практиками на этом этапе, я заинтересовался возможностью использования нетрадиционных техник рисования в работе с дошкольниками с целью развивать творческую активность, которая побудила меня заняться этим исследованием.
Опыт основан на общих методологических принципах, определяющих основные положения, содержание, организационные формы:
- От простого к сложному, где обеспечивается переход от простых действий к сложным.
- Принцип визуализации выражается в том, что у детей более развита визуально-воображаемая, чем словесно-логическая память, поэтому мышление основано на восприятии или представлении.
- Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в образовательный процесс.
- Свяжите обучение с жизнью: идеи должны основываться на впечатлениях ребенка от окружающей среды.
Благодаря использованию нетрадиционных приемов рисования на уроках изобразительного искусства можно значительно повысить интерес детей дошкольного возраста к рисованию. Существует множество техник нетрадиционного рисования, и уникальность их в том, что они позволяют детям быстро добиться желаемого эффекта. Составил долгосрочный план работы в младших и средних группах, выбрал тему для самостоятельного изучения «Нетрадиционные техники рисования в детском саду». Успех обучения нетрадиционным методикам во многом зависит от того, какие методы и приемы использует учитель для передачи детям определенного содержания, развития их знаний, способностей и навыков. Ознакомившись с методической литературой разных авторов, например, с учебником А.В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», Е.А. Немешаева «Искусство без кисти», И.А. Лыкова «Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений», Т.Н. Формирование творческой личности — одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе.
Одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе — формирование творческой личности. Решать ее начинают уже в дошкольном возрасте. Наиболее действенным средством для этого является пластическая деятельность детей в детском саду. Рисование — одно из важнейших средств познания мира и развития знаний в области эстетического восприятия, так как связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка.
Обучение рисованию в дошкольном возрасте включает три взаимосвязанные задачи:
- Необходимо пробудить в детях эмоциональную чувствительность к окружающему миру, родной природе и событиям в нашей жизни;
- Развитие живописных навыков и умений.
- Развитие творческого потенциала молодого поколения.
В процессе рисования у ребенка улучшается восприимчивость, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус и творческие способности. Следует отметить, что рисуют практически все дети. Это означает, что в дошкольном возрасте рисование должно быть не самоцелью, а средством познания окружающего мира. В процессе рисования у ребенка развиваются определенные способности: зрительная оценка формы, умение ориентироваться в пространстве, чувство цвета. Также у ребенка развиваются особые способности и навыки: зрительно-моторная координация, контроль от руки, что очень полезно для будущих учеников. Кроме того, уроки рисования приносят детям радость и формируют позитивный настрой.
Работая с ребенком, вы неизбежно будете сотрудничать с его родителями. Следует использовать любую возможность для общения с родителями, чтобы установить доверительные отношения. С ними советовались, разговаривали и развлекали. Дети учатся всему, общаясь со взрослыми; Ранний опыт ребенка создает фон, который приводит к развитию навыков речи, слушания и мышления. На основании проделанной работы можно сделать вывод, что общение ребенка с близкими ему людьми в семье является важнейшим условием его умственного развития. Одним из важных способов поощрения и развития детского творчества является выставка детских рисунков. Это делает детей и их родителей очень счастливыми и делает ребенка более успешным. Совместная работа с родителями создает эмоционально комфортное состояние ребенка.
Обучение с использованием нетрадиционных живописных техник проходит по следующим направлениям:
- от рисования отдельных тем до рисования сюжетных эпизодов и далее до рисования сюжета;
- от простейших нетрадиционных техник рисования к более сложным
- от использования готовых устройств, материалов до тех, которые вам предстоит изготовить самостоятельно
- от использования метода имитации до самостоятельной реализации идеи
- от использования одной техники в рисовании до использования смешанных техник
- от индивидуальной работы до коллективной презентации предметов, тематики нетрадиционных техник рисования.
Использованы материалы: учебник «Рисование с дошкольниками» Р.Г. Казаковой, программа «Разноцветные пальмы» И.А. Лыковой.
Я старалась подготовить красивые и разнообразные материалы для занятий, давая детям возможность выбора средств выражения. Необычный старт работы, использование игровых приемов — все это помогает избежать однообразия и скуки в детской художественной деятельности, обеспечивает живое и непосредственное восприятие и активность детей.
В процессе творчества дети научились создавать вещи своими руками, испытали загадки, радости и разочарования творчества — все это важные части процесса обучения и развития. Творческий процесс научил детей познавать, открывать и взаимодействовать с миром так, как большинство взрослых уже давно забыли.
