Благодаря этому дети с различной степенью умственной отсталости, с которыми работала Монтессори, не отвлекались на второстепенные особенности предметов и могли сосредоточить свое внимание на размере [3] [2] [5].
Рисунок 13. «Весы» М. Монтессори 2
Рис. 1.4. «Цилиндры с пружинами» М. Монтессори 2.
В зоне развития языка и речи есть различные материалы для тренировки мелкой моторики, подготовки к письму, запоминания визуального образа строчных букв. Дети выполняют упражнения, которые позволяют им научиться писать, прежде чем они научатся читать.
Математическая область включает материалы, предназначенные для введения в мир чисел и десятичной системы, формирования понятия числа, обучения основам геометрии и стереометрии. Между группами сенсорных и математических материалов существует преемственность: первые нацелены на развитие навыков сравнения, организации, измерения, ритмизации, проведения исследовательской деятельности, что само по себе является пропедевтикой для формирования элементарных математических идей. Некоторые занятия с математическими материалами уже знакомы детям. Например, ребенок должен нанести красные полосы, похожие по форме и цвету на сенсорные материалы в уже изученной последовательности.
Эффективность группы математических материалов определяется не только последовательной работой над мышлением ребенка, но и одновременным использованием разных смыслов, когда в работе задействованы слова, исследование, работа с инструментами, визуальными образами. Работая с материалом, дошкольник очень рано усваивает структуру десятичной системы счисления и понимает, что сто — это квадрат десяти, а тысяча — кубик десяти.
Стоит отметить, что, несмотря на большую популярность, учебники Монтессори подвергались критике со стороны польских педагогов за то, что они не имеют отношения к реальной жизни и ориентированы на интересы ребенка. Итак, Э. Тихеева писала, что дидактические упражнения Монтессори вошли в жизнь детей без малейшего отношения к их основным интересам; что ребенок, который отлично подбирает цветные нити из всех основных цветов и оттенков, может совершенно не осознавать спектр радуги [6] [7].
Е. О. Смирнова отмечает, что «. Монтессори также повышает ценность такой важной формы деятельности в дошкольном возрасте, как бесплатная ролевая игра, в которой у ребенка развиваются творческие способности и многие важнейшие личностные качества. Ограничение активности ребенка работой с сенсорным материалом. значительно тормозит развитие его воображения, творческих способностей и фантазии, которые являются важнейшими факторами, способствующими развитию внутренней независимости ».
Некоторые ученые отмечают, что система Монтессори основана на упражнениях, формальном обучении, в то время как в современной практике дошкольного образования чаще используются дидактика, развивающие игры и проблемно-игровые технологии, разработанные с учетом интересов ребенка.
Особые противоречия существуют в выборе и составе материалов для развития речи. По сути, эти материалы не развивают речь, а только готовят к написанию строчных букв. В этой системе практически отсутствует возможность творческого развития ребенка. На самом деле тезис о бесплатном обучении явно противоречит предложенному методу работы, его четкой предопределенности, алгоритмам и последовательности.
Применяя материалы Монтессори, важно понимать, что сам метод является основой для его последующего улучшения и обогащения. Сегодня концепция метода Монтессори используется достаточно широко, а сами «зоны» существенно и творчески доработаны и дополнены. Принимая во внимание критику, высказанную Э.И. Тихеевой и других учителей среда Монтессори дополняется различными другими, прежде всего известными и интересными объектами из ближайшего окружения ребенка, а также натуральными материалами и т. Д. — все это развивает творческое мышление и способность действовать нестандартно. условия деятельности.
